2025年11月，成都市龙泉驿区师上学校（以下简称“师上学校”）初二9班，一则通知引发热烈欢呼——即将到来的秋假与周末连休五天，全部定为“无作业日”。
“班里瞬间就‘炸’了，孩子们的眼睛一下子亮了，那种从心底溢出的快乐，非常有感染力。”回忆起当时的场景，班主任伍飒杉的语气里满是暖意。
这样的场景，在师上学校并非偶然。
自建校起，绿色作业管理机制便在这里悄然扎根，“无作业日”更是成为学校育人体系中的一大特色。每一次“不布置作业”的决定，不仅是教育理念的生动践行，也是一场关于“信任”与“放手”的勇气考验。
从“学生立场”出发的深度思考：
好的教育，要敢于“放手”
“五天不布置作业，对初中生来说是否太过冒险？”师上学校校长张周坦言，决定背后确有过犹豫，这也是当下普遍存在的教育焦虑。
然而，犹豫很快转为更深层的思辨。张周带领团队重新审视教育的“加减法”。他认为，教育是“慢”的艺术，既要“绵绵用力，久久为功”，也需相信“无用之用，方为大用”。
“教育的温度，来自对每一个个体的‘看见’与尊重。”张周强调，“要站在学生立场思考，既要主动牵手，也要学会‘放手’。少做几张试卷，少写几道题，并非什么大事。减去一份书面作业，是为了换回一份由自主探索、亲子陪伴和心灵休整共同写就的成长答卷。”
这份“放手”并非放任，而是基于信任的赋能。师上期待学生如树般成长，既需扎根沃土，也需阳光、雨露与自由呼吸的空间。
虽不布置作业，师上却以另一种方式实现“放假不放管”。
学校为留校生启动“秋假免费托管服务”，提供艺术、体育、科创等课程，确保学生学得好、吃得好、睡得好、玩得好。对回家的学生，学校则建议：安全第一，守护孩子居家与出行；陪伴不缺位，鼓励家长履行“第一任老师”之责；走进社会大课堂，实现家校社协同育人。
“社会是课堂，生活是教科书。”在学校看来，假期不是学习的“空窗期”，而是家庭教育与社会实践的“耕耘季”。
从“绿色作业”到“无作业日”：
开启一项系统性的“减负提质”工程
“无作业日”并不是孤立的“暖心行动”，而是师上学校“绿色作业”管理体系下的自然延伸。办学以来，这所一贯制学校围绕“去升学焦虑”，构建起“四精”为标准的作业管理系统——
精心设计：教研组精研课标，从源头上杜绝偏、怪、错等无效作业，确保每项作业都能延伸课堂、发展学生素养。
精准布置：告别一刀切，实施分层作业，灵活组合必做与选做、书面与实践、单科与跨学科作业，尊重每个孩子的差异与选择。
精细辅导：辅导重在方法与习惯，创新允许个别学生“欠账”或“按揭”作业，保护学习内驱力。
精妙评价：从量度、难度、准度和速度等多维度进行开放式、综合性反馈，推动学生从对错走向真实进步。
在该体系下，小学部已实现不背书包回家，中学作业基本在校完成，课后服务转向项目式学习与分层答疑，引导学生从“被动完成”走向“主动探究”。
学校还将“留白”延伸至周末和长假：每月设固定无作业周末，长假不留作业，暑假前设“集中辅导期”以便解放整个假期。
“必须为学校点赞！这对孩子放松身心、防止学习中段疲劳特别有帮助。”四年级家长刘女士表示。
绿色作业管理实现了“减负提质”，也带来了显著的育人成效：
学生自主性与内驱力显著增强，师生关系持续优化，教师从“知识传授者”转变为“成长导师”。学校在区域质量监测中持续领先，核心学科优势不断巩固，近年升入四七九等名校的学生人数稳步增长。
“原本担心减负影响成绩，结果孩子在校高效学习后，有更多时间发展兴趣，成绩反而更好了。”初二家长李先生感慨。
教育的智慧：
“看见”每一个具体的“人”
这场系统性改革的背后，是学校始终秉持的“学生立场”校园文化。
今年六月，张周为初三学生手写签名赠礼的视频引发广泛关注，累计播放近百万次。网友赞其“有才有爱、心中有学生”。而这只是校园中无数温情片段之一。
无论是校长手写赠言，还是实施“无作业日”的勇气，师上教育智慧始终在于：“看见”并尊重每一个具体而鲜活的生命。
当学生的声音被聆听、时间被信任，他们便能如树一样，在充满爱与智慧的教育场域中自然生长。
“种桃种李种春风”，教育者播撒的，不应只是知识的种子，更应是播种孩子一生幸福的“春风”。
“无作业日”与绿色作业管理，正是在播种这样的“春风”——减去重复机械的负担，增加对成长规律的尊重、对学习动力的激发、对亲子关系的守护，以及对育人方式的深层革新。
这个秋假，师上学子收获了一段不被作业定义的美好时光。学校所践行的，正是对教育本质的回归——培根、铸魂、启智、增慧。这片由勇气与智慧浇灌出的教育“留白”，正待春暖花开、绿意盎然。
文 沙西雪儿
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